Ángel Castaño Guzmán

Lo más asombroso de Libaniel Marulanda es que no sea protagonista de alguno de sus cuentos. Desde hace mucho tiempo es el cuentista quindiano con más perseverancia y acierto en el género. Varios galardones nacionales e iteradas invitaciones a participar en antologías ajenas a criterios comerciales son la justa recompensa al obstinado trabajo de un escritor silencioso, lejano de las rimbombantes y casi siempre aburridísimas peroratas de la posmodernidad. Su prosa, cargada de boleros susurrados al oído de la novia en lúbricos callejones, corre rítmica por estribaciones de inconclusas utopías. Ya sea Marcelia o Calarcá, sus ficciones construyen una ciudad afectiva en la que lo importante no es el progreso material, representado en desoladas autopistas, si no, por el contrario, esa tropilla de amigos que nos amparó mientras dábamos los primeros pasos en el incierto mundo de la adultez. El lenguaje tejido con la paciencia del artesano es el elemento característico de su cuentística.

Libaniel, músico empírico, de esos que se embrollan frente a una partitura pero capaces de interpretar cualquier melodía con escucharla una vez, escribió un texto que figurará en los breviarios de la literatura colombiana. En el Niágara es el recuento de las travesías de serenateros en busca de satinada gloria. Años después, en las páginas dominicales de La Crónica del Quindío, arropado con la verosimilitud del perfil periodístico, publicó el complemento de la historia. Guillermo Vanegas, etílico guitarrista salido de las brumas del disoluto ambiente bohemio de la "Villa de Vidales", nombre empleado por el cronista para llamar a su pueblo natal, sirvió de excusa para naufragar en los piélagos de la nostalgia. Marulanda, narrador de cadenciosos guiños, dio un recital con su grupo, Los Muchachos de antes, ante el notablato literario de la región reunido en el Museo Gráfico del Quindío con ocasión del II Encuentro de Escritores Luis Vidales.

Libaniel me recuerda al personaje de una ficción de Roberto Bolaño cuya distracción consistía en acumular la mayor cantidad de concursos ganados. Sin embargo, y en esto se diferencian, Sensini, alter ego del chileno, jugaba con el mismo texto con nombre cambiado. Navidad en Eisleben, el mejor inédito recibido en 2004 por la librería Palinuro en fiestas decembrinas; Mañana se sabrá y La silla vacía, encaramadas en el podio de la maratón narrativa organizada en Samaná, Caldas, son conquistas de la incesante sinfonía de su Adler.

El país fisgoneó gracias a cientos de reporteros la llegada de Andrés Pastrana a la zona de distención del Caguán. La máxima autoridad civil de Colombia, con mechón azotado por el viento, se mordió los codos de la rabia pues el rechoncho anciano con la imperturbable toalla en el hombro nunca apareció. La realidad, esa diablilla a la que Nabokov aconsejó meter en el corsé de las comillas, desgarró la incipiente esperanza de una nación a punto de colapsar. En La Silla vacía, Marulanda, armado con la irreverencia de la poesía, resuelve la pregunta hecha por miles de colombianos incluso hoy: ¿por qué no asistió el veterano insurgente, nacido en los riscos del Quindío, a su cita con la paz?

El cronista, cazador del detalle y el gesto mínimo, tiene un constante pulso con las medidas restrictivas de la escueta noticia. Los personajes de la comarca, retratados cada domingo, brotan en el mohín nimio, en el lirismo cotidiano. Guillermo Vanegas, por ejemplo, cargaba un par de cuerdas extras en los bolsillos junto a monedas y confites. Por su parte, Jaime Lopera, el único best-seller cafetero, no se decide publicar varios manuscritos. Falta el autorretrato de Libaniel Marulanda, entrevisto en sus libertinas carcajadas.

Heiller Abadía Sánchez

Desde el mes de diciembre de 2009 se adelanta un proceso de formación denominado "uso pedagógico de medios", en donde el ministerio de Educación Nacional pretende formar a docentes y directivos de educación básica y media en el diseño de estrategias institucionales de uso pedagógico de medios de comunicación, específicamente audiovisual y radio. Para este fin el MEN trabaja de manera colaborativa con la universidad del Quindío a través de convenio legal que permitió a esta, presentar una propuesta para la ejecución del programa en las secretarías de Educación de Quindío, Tolima, Ibagué, Huila, Neiva, Popayán, Tumaco, Buenaventura y Tuluá. El programa de formación hace parte de la oferta de capacitaciones que se brindan desde la oficina de Innovación Educativa, la cual depende directamente del despacho de la ministra de Educación y desde la cual se lideran los procesos de formación en uso y apropiación de medios y nuevas tecnologías.

Tanto el MEN como la Uniquindío pretenden que mediante este programa de formación se capacite, oriente y acompañe en la consolidación de estrategias de uso y apropiación de los medios de comunicación no sólo como dinamizadores de los procesos dentro del aula de clase, sino también como gestores de desarrollo institucional que permita alcanzar índices de calidad apropiados. Dentro de la propuesta de trabajo de la universidad del Quindío para la ejecución del programa se encuentra realizando de manera transversal cuatro fases del proceso; la primera encaminada a la realización de un diagnóstico que permita conocer el estado actual de las instituciones educativas con respecto al uso de medios, el diseño de planes de mejoramiento, la pertinencia de los proyectos educativos desde el uso de medios y su relación con los medios de comunicación locales, comunitarios y de interés público que permitan la consolidación de las estrategias de uso de medios en la escuela.

La segunda fase es la relacionada con la formación de los docentes y directivos docentes en temáticas que conduzcan al desarrollo y aplicación de estrategias institucionales de uso de medios, las charlas o seminarios-taller que se están ejecutando son "Comunicación - educación", que comprende una mirada profunda a la relación estrecha entre la comunicación y la educación y cómo la primera ha aportado sustancial y significativamente en la consolidación de los procesos de educativos en diferentes contextos. La segunda charla está encaminada hacia el uso de las competencias planteadas por el MEN como eje articulador de los procesos de formación y aprendizaje en la escuela; y cómo la radio, la televisión o el audiovisual y la prensa se convierten en objetos dinamizadores de las competencias en las instituciones.

La tercera charla es denominada "Mapas integrales de comunicación" que es una metodología que permite la ubicación y caracterización de los diferentes públicos que la institución educativa tiene y cómo comunicarse efectivamente con ellos. Esta charla da paso a la realización más eficaz de los PMI —Planes de Mejoramiento Institucional— en donde se incluyen las estrategias de uso de medios. La quinta charla es denominada "Industrias culturales" en donde se contextualiza al docente en el uso de los medios masivos como una opción de trabajo pedagógico y no en ellos como enemigos de la educación. Por último se tienen los talleres de uso pedagógico de la radio, la televisión, la prensa y el cómic.

El proyecto o propuesta de la Uniquindío nace y se ejecuta desde el programa de Comunicación Social-Periodismo, es coordinada por el comunicador social Heiller Abadía y cuenta con la participación activa como grupo de trabajo de expertos en televisión educativa como los comunicadores sociales Paola Rodríguez, Mauricio Vera, la experta en comunicación-educación, prensa y cómic, comunicadora social Sandra Leal y la experta en radio educativa Licenciada Damaris Ramírez.